《青岛市幼儿素质发展指导纲要》中明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。合理开发和利用家长资源，形成多元、多样、1 1>2的强大合力，是我园一直追寻的目标。我们通过建立阳光家长资源库，形成全园共享、随时更新的家长信息系统，将其作为补充和拓展幼儿园课程项目的“隐形翅膀”。在构建和管理阳光家长资源库的过程中，我们探索发掘了家园共育“四步曲”：

一、转变观念，提升认识

我们首先通过理论培训，开阔教师思路，提高教师开发家长资源的意识。引导教师用开放的眼光挖掘家长的两大资源优势：一是职业优势。家长职业是幼儿认识社会的一扇窗口，能为幼儿园教育教学提供多种支持和服务，利用家长的职业优势来配合幼儿园教育教学活动能产生倍增效应。二是个性优势。不同的家长有不同的兴趣爱好，如果将这些家长的个性优势资源整合到教育活动中，能取得意想不到的效果。

其次组织教师边学习边实践，将常态化的家长工作更加规范、细致化，将家长工作列入日常评价、考核，把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。

同时，通过家长学校讲座、家长沙龙、家长会等形式转变家长“重智力轻能力，重秩序轻个性”等教育观念，去除家长对家园合作表面化、形式化等弊端。增强家长的配合意识与沟通意识。

二、掌握信息，分类管理

根据我园家园共育的发展方向和需要，我们有侧重点的设计了适合我园家长的资源统计表，力争邀请每一位家长参与幼儿园教育，将自身优势挖掘到最大化。针对当下二胎政策开放，许多年轻的家长又回归生育状态，对幼儿园活动参与力不从心的现象，我们特意设计了爷爷、奶奶板块，邀请有一技之长和闲暇时间的四老们也加入我们的家长资源库。调查表内容主要涉及家长的物质资源、人力资源和文化资源等，具体包括家长的个人背景、爱好特长、可共享的资源以及对幼儿园现开设的特色活动感兴趣的内容等。

 通过调查，幼儿园对家长和其背后的各种资源有了较为整体的认识，我们将其分为“阳光安全小卫士”等五大类10个小组。每个小组均由来自不同班级的家长们共同组成，由大家民主推选的家长代表担任小组组长，带领大家规范、履行各自的义务，为科学合理地利用做好实质准备。

三、打开园门，开放活动

有了调查表的基础，家长们在参与幼儿园各类活动时的积极性和目的性明显提高，他们在各自擅长和爱好的活动中扬长避短，其乐融融。如：每天早晚各一次的“阳光安全小卫士”，为孩子们的安全保驾护航。每天的入园离园时间，分别有两名家长在园门口和门卫、老师一起执勤。无论严寒还是酷暑，他们总是在为幼儿安全添砖加瓦的基础上，将微笑的笑脸和充满爱意的问候传递给每一位幼儿。再如：每周一次的“阳光午餐志愿者”，请家长监督幼儿食品安全。我们请每一位参与午餐志愿者的家长们首先去相关单位体检，持证进入伙房。他们可以全程监督并参与幼儿食谱的制定、食材验收、食品加工及幼儿用餐等过程，通过亲身体验参与，监督幼儿园的食品安全。此项活动的开展不仅得到了妈妈、奶奶们的踊跃报名和大力支持，经常也会看到爸爸们在伙房认真忙碌的身影。

每逢节庆日、新旧主题交替时，“美劳巧手”的家长们就会和老师一起商讨、制定“环创”的相关细节，并组织幼儿实施。每到这时，不仅幼儿是活动的主人，家长们也感觉的自己主人翁精神油然而生。每逢中国传统民俗节日，他们还会和幼儿一起制作各种节日食品，与社区、周边的人们分享，共同感受节日的快乐。 如“年”主题中的小年、元宵节，奶奶、姥姥们发挥自己的优势，和孩子一起做枣饽饽、枣山、神虫、面灯等；二月二龙抬头，制作面豆、炒豆等；端午节包粽子，做五彩绳等。

四、走出园门，走向社会

资源库的家长们有了组织园内活动的经验，同时也为了加强幼儿参与社会活动的密度，我们尝试打开园门，让家长组织幼儿走出园门，走向社会。如：根据季节，让家长组织幼儿摘草莓、摘樱桃、收地瓜、拔萝卜等；根据当地民俗活动让家长组织幼儿去红岛“蛤蜊节”挖蛤蜊、捉螃蟹等；根据主题活动让家长组织幼儿参观机器人科技馆、风车小镇、农业大学等。每次活动的组织，家长们都会制定详密的活动计划和安全预案。从交通工具的选择、路线的制定、场地的安排等全由家长们负责，让幼儿近距离亲近大自然，感受社会。

家园携手，共赢未来。充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家园共育的出发点和归宿。家长资源库的建立和使用有效唤起了广大家长的主人翁意识，形成了家园双向互动，共同让孩子茁壮成长！