幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的重要过程，也是孩子成长过程中的一个关键转折。胶州市阜安小学将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划。

开学二个月多了，我们发现，每天放学时，一年级家长（尤其是爷爷奶奶们）在接收点接到孩子时，第一个动作都是接过孩子的书包背到自己肩上，而这种习惯性的“帮忙”其实是令人担忧的，因为它正在掐掉孩子心中刚刚萌芽的独立意识和责任感。

这一系列涉及孩子成长的问题牵动家长们的心，也是我们小学低年级老师每天讨论研究的重要话题。如何更好的为孩子做好科学的小幼衔接，我们今天推出的是《当一名合格的家长，请从这些“小事”开始》指导活动。

教育绝不仅仅是发生在课堂中的事，生活中的教育同样润物细无声。如果我们连人生旅途中最轻的负荷都不愿让孩子承担，孩子长大后如何面对生命中的许多不可承受之重。

NO.01 过度保护型

✦ 场景描述：

孩子在课间玩耍时不小心磕到了膝盖，伤情不重，经过老师及时处理后并无大碍。可是，放学时，妈妈看到了却异常紧张：“妈妈看看摔坏哪儿了？疼不疼呀？要不要上医院呀！”孩子本来已经忘了，经妈妈这一番“唏嘘”，便哇哇大哭起来……

✦ 教育提示：

保护孩子安全是成人的首要责任，但“过度保护”会束缚孩子手脚，助长孩子的软弱、依赖和无能，不利于培养孩子坚毅勇敢的品质。

NO.02 包办替代型

✦ 场景描述：

小辉的妈妈勤快又细心，孩子的大事小事总是千叮咛万嘱咐，能替孩子做的绝不让孩子自己动手，比如穿衣、穿鞋、吃饭等等。这天，早上还兴致勃勃去学校的小辉，傍晚回家却垂头丧气。妈妈追问缘由，原来中午起床后，小辉因为鞋子穿反而被同学们嘲笑，这让他很沮丧。

✦ 教育提示：

家长替代越多，孩子能力越弱，这是不争的事实。家长以爱之名为孩子做事，却永远不能替代孩子成长。

NO.03 偏心袒护型

✦ 场景描述：

明明和冬冬一起玩小汽车，两人不知为何突然扭打在一起。这时明明妈妈跑过来，冲冬冬吼道：“你这孩子怎么仗着自己大些就欺负我家明明呢？回家！咱不跟他玩了……”两个孩子立即停止了争执，以后再也没在一起玩耍过。

✦ 教育提示：

偏袒自己的孩子，指责别人的错误，容易蒙蔽孩子辨别是非的眼睛，养成孩子逃避责任的习惯，也会给孩子之间的正常交往设置障碍。　

当一名真正合格的家长，以上这些我们应该“不帮”，而以下这些才是我们真正需要帮助孩子Get的技能

一、帮孩子提升独立能力

作为家长，我们总是一边教育孩子“自己的事情自己做”，一边又忍不住“帮忙”。儿童心理学研究表明，幼儿期心理活动的主动性明显增加，凡事喜欢说：“我能行”、“我自己来”，喜欢自己尝试体验。

对于暂时难以放手的家长，可以参考一位妈妈分享的“五分教育法”，就是不管做什么事情，只为孩子做一半，另一半交给孩子独立完成。比如：孩子的鞋脏了，就手把手教孩子擦亮一只鞋，另一只则交给他自己动手擦干净；孩子洗手时，只给他洗一只手，另一只手让他自己去洗……

我们心中所期盼的那个独立自主、充满爱心的孩子，就是这样从我们的一个举动、一个态度中成长起来的。

二、给孩子探索的权利

有了孩子后，我们身边多了很多“安全隐患”，从插座到会夹手指的门，家具的尖角、棱边以及各种细小物品仿佛随时会对孩子造成伤害。当受伤不可避免时，有的家长还会衍生出新技能安慰孩子，“这个地板不对，打它！”“都是妈妈不好，打妈妈！”最终的后果却是孩子在无意识的状态下养成了以自我为中心的心态，学会了逃避和推卸责任。

因此，不论是在家庭还是在家庭，我们不妨在确保安全的前提下，让孩子自由探索，自然地体验每种探索行为带来的后果。即使是轻微的挫折和受伤，那也是一种技能习得，孩子疼痛的记忆会成为他们规避危险的经验。当孩子在探索中收获的勇气、自信达到足够的“剂量”，就能在更大程度上促进他们的成长。

三、帮孩子培养责任意识

责任感是一种难能可贵的品质，必须从小开始培养，并遵循这样一个规律：从自己到他人，从家庭到学校，从小事到大事，从具体到抽象。“小书包”意味着“大责任”，家长要从这样的小事开始，让孩子明白“承担”的意义，并创造机会让孩子理解什么是自己的分内事，逐步培养他们的责任感。

小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点。小幼衔接工作做的如何会直接影响儿童入学后的适应和今后的健康发展。因此做好小幼衔接工作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为中高年级以及以后终身的学习和生活打下良好的基础。