一、爱在家访，花开无声

壮壮(化名)男孩，成绩较好，是个让老师省心的孩子。升入二年级后接连几次偷拿班级、老师和同学的物品，班主任对他进行了好几次语重心长的批评教育，但均不见效。妈妈也说从二年级开始，他经常会从外面带回些造型奇特的笔、橡皮、玩具等,没玩几次就都丢在一个角落里不管了。发现这件事后，妈妈对壮壮进行了批评教育，壮壮每次承认错误的态度都很好，可过没几天又会犯老毛病。为什么是二年级开始偷拿东西，而不是一年级？壮壮上学后家人对他的养育方式或态度发生了哪些改变？在壮壮身上发生了哪些重大生活事件？带着这些疑问，我拨通了壮壮妈妈的电话。壮壮妈妈告诉我，壮壮从小就是家里的宝贝，他喜欢的玩具，看中的东西，家人总是尽量买给他。每逢周末全家陪他出去玩，有了妹妹后，妈妈认壮壮长大了，就让他自己一个人睡，而妈妈则跟妹妹一起睡。为这事壮壮也闹过，但大家都没有依她，最后他也只能作罢。当兄妹俩平时发生争吵时，爸爸、妈妈和奶奶会要她让着妹妹，毕竟妹妹还小，不懂事，如果他不让着妹妹，家人就会训斥甚至打骂她。妹妹的出生导致家庭重心转移，年幼的妹妹需要照顾，吸引了家人的主要注意力，当兄妹俩争吵时，家人的不公正态度更是让壮壮产生了错觉——家人爱的是妹妹，自己不再是受家人宠爱宝贝的了。这些变化让壮壮产生了巨大的心理落差和不合理的认知。年幼的他缺乏一定的心理调节的方法，而人类的行为往往受到成长经验所积累的各种有意识、无意识的影响。从心理健康的角度看，壮壮“偷窃”的行为是一种无意识的心理防御机制，他以此来消除自己焦虑的情绪。如果这时一味指责、批评他，就压制了他的心理需求，不但无益于问题的解决，还会使他形成心理障碍和人格缺陷。

二、爱在日常，为爱助力

著名教育苏霍姻林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”陈鹤琴先也认为:“学校教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，不是学校一方面能够单独胜的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，家校共育对于孩子的发展有着非常重要的意义。

二孩家庭中大孩出现心理健康问题，主要是由于父母差别对待两个子女、不合理地协调同胞冲突、以往溺爱型的教养方式造成的。于是我决定在寻求家庭当中的支持力量。我通过打电话的方式，与他的父母进行相约，在学校中详细的分析了当前孩子的问题。建议壮壮妈妈:“虽然妹妹现在更需要大人的关爱，大孩同时也需要家长关注。孩子的成长只有一次，孩子在最需要爸爸妈妈关爱和照顾的时候你们缺席了。”建议壮壮妈妈和爸爸抽出时间，尽量多陪伴壮壮一些，壮壮内心积压了很多不良情绪，要多找壮壮聊天沟通，引导壮壮将内心的真实感受表达出来，将负面情绪释放出来，缓解心理压力。也可以利用休息时间带壮壮去参加户外活动，让孩子觉得爸爸妈妈没有因为有了妹妹而忽略他。

要改变壮壮的“偷窃”问题行为，必须通过多种和方式疏导他的负面情绪，纠正他的不良认知，同时加强对家长的指导，建议家长创设良好的家庭氛围，让他更有安全感。

三、爱在课堂，打开心扉

妹妹出生后由于壮壮得不到家人足够的关心，心理一问处于抑郁状态，他选取了采用“偷窃”的方式，以引起家人的重视，从中得到心理满足。在了解他的内心后，我们再也不能呵斥他，他首先需要的是同情和关怀。于是我做了以下工作：

1.和家长交流沟通，疏导情绪

我把壮壮的想法告诉了壮壮妈妈，壮壮妈妈表示很吃惊，也很自责。这几年忽略了壮壮的感受。建议壮壮妈妈组织一次家庭会议，跟壮壮的爸爸和奶奶谈一谈壮壮的问题行为及背后的原因、每个家庭成员需要做出的改变等。

2.请壮壮到心理咨询室聊天,了解孩子需求

一开始他很紧张，局促不安地低着头，双手握拳。我没有直接进入主题，而是跟他聊一些生活中的琐事，并不时地夸赞他。等他放松下来，我问他有了妹妹后是开心多还是生气多，他愣了一下，然后说开心多，虽然现在两个人会吵架，但自己多了个玩伴。从他的表情可以看出，这些话是平时父母对他的“引导”，而并非发自他的肺腑，看来他还是没有放下防御。如何跟他建立起信任关系呢? 我开始聊我的原生家庭，聊我两姐妹的事，他的眼睛渐渐亮了起来，于是逐渐敞开心扉，跟我分享他的故事：自从有了妹妹后晚上要他自己一个人入睡，不能再跟妈妈睡一起，而妈妈则跟妹妹一起睡。他也非常想和妈妈一起睡，但爸妈都不依他，当和妹妹发生争吵时，爸爸、妈妈和奶奶都会要他让着妹妹，如果他不让着妹妹，家人就会训斥甚至打骂他。说完他的事情后，他长长地舒了一口气。

3.用团体心理辅导修复情绪

在壮壮班级上“家有二宝”团体心理辅果时，我把学生分成了三大组，分别是大宝组、二宝组和独生子女组。大宝组、二宝组或分享或吐槽自己与兄弟姐妹的日常互动和内心想法、感受。独生子女组则站在中立的视角，理性地发表自己的看法。在活动体验、心灵沟通及交流汇报中，壮壮发现大家原来跟她有一样的困惑，由此减轻了心理压力，并尝试站在父母的角度看待问题，学习怎样正确处理与家人之间的关系。

4.借助沙盘游戏，引导释放焦虑情绪

在沙盘游戏时壮壮摆出了巨人、武士、花草、学校等，我结合壮壮的在沙盘作品中所呈现的角色，使用具体化技术和外化技术引导他进一步说出生活中应如何在家庭中和亲人相处。

5.寻求例外，克服消极思维定式

壮壮报怨说自己在家不受重视，事实真的是这样吗?我请壮壮每天记录家人为他做的事，让他找出例外，引导他发现事情其实没有他想的那么糟糕。

通过几次的辅导壮壮觉得“有了妹妹后，自己变得不再重要”的想法有了松动，他意识到“家人对妹妹的照料是削减了对自己的爱”的想法是不合理的，这种不合理想法使她忽略了父母对他的陪伴和关爱。他表示愿意改变自己，多从积极的角度看待家人。

学校和家庭的互相配合程度，影响着孩子的成长和发展。学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所；家庭教育是基础，是对学校教育的必要补充。家校共育就犹如一个生态系统，学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境；只有种子饱满，土壤肥沃，园丁辛勤，环境适宜，各方不缺位、不错位，坚持问题导向、目标导向、效果导向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵点，才能为学生的健康成长提供有力的保障。