玲玲老师去年进入幼儿园。刚结束校园生活的她，充满了对教育的热情，但最近她对自己的选择产生了质疑，觉得自己无法胜任幼儿园教师的工作了。

原来，玲玲老师带的班级来了一名插班生浩浩。浩浩脾气暴躁，常常让玲玲老师感到头疼不已。比如，在自主游戏时，如果有小朋友先拿了浩浩喜欢的材料，他会马上抢过来，达不到目的就哭喊不止；午休起床后衣服穿不上时，他会立马捶胸顿足；有小朋友说他某方面做得不好时，他会恼羞成怒，甚至动手打人……

玲玲老师尝试过与浩浩的父母沟通，他们说浩浩在家也经常发脾气，他们做了许多工作，但都没什么效果。玲玲老师很苦恼，希望得到大家的帮助。

在日常生活中，很多教师都曾遇到过浩浩这样暴脾气的孩子，他们动辄哭闹、叫喊、砸东西。其实，这只是他们表达需求的一种方式。虽说随着年龄的增长，他们会慢慢学会用正确的方式表达需求，但仍有一些孩子喜欢发脾气，甚至过度使用暴力手段，究其原因是他们从中吃到了“甜头”——他们发现，当自己想要得到别人的关注时，正常的表达不能奏效，但他们一开始哭闹，就迅速被关注了。因此，哭喊、砸东西等行为就被强化了，并慢慢变成了他们主要的表达方式。

面对这些暴脾气孩子，我们就没招儿了吗？当然不是。

首先，教师和家长需要在日常活动中观察、总结孩子发脾气前的征兆，做到心中有数，并采取措施及时避免。比如，教师通过观察，发现浩浩经常在自主游戏时因为材料问题而发脾气。那教师就可以在下次活动时多准备一些材料，避免发生争抢。

如果这样做了，依旧没有避免问题的发生，教师就要及时发现并帮浩浩处理由此产生的消极情绪，同时向他示范适宜的行为。比如，教师可以说：“我看见××把你很喜欢的积木拿走了，现在你一定很心急。我们一起想想办法，看看怎样才能让心情变得好一点儿，好吗？”这样做有助于孩子冷静下来，并寻找解决问题的办法。如果孩子无法表达自己的需求，我们可以适时给出一些建议：“你可以问问××能不能大家轮流玩。”“我们一起找找有没有更好玩的材料。”……这些方法需要教师持续观察、耐心陪伴和反复练习。