问到乐乐时，他抿着嘴不说话。这时，我把平时观察乐乐时拍摄的照片给孩子们看，并说：“乐乐最近不开心，而且不喜欢来幼儿园，大家知道是什么原因吗？”看到有照片，小朋友们都很兴奋，都很激动地抢着要看，看完有挠挠头，和旁边的小伙伴商量起来，看来对于乐乐不喜欢来幼儿园这件事情，小朋友们议论纷纷。我又讲起乐乐玩积木被拒绝的事情，乐乐触景生情哭了起来。我引导大家：“乐乐哭了，作为朋友我们应该怎样关心他呢？”孩子们自发地围在乐乐身边，有的主动递纸巾，有的抱一抱他。我及时肯定了大家的友爱行为，也进一步借助绘本故事向他们讲述了朋友之间要相互友爱、相互帮助的道理。

在之后的活动中，我总是抓住机会引导孩子们学习分享。我邀请大家一起观看“童心同育”平台的教学视频“一起分享真开心！”我告诉他们，幼儿园里的玩具、图书是大家共有的，希望大家可以一起玩、一起看，学会友好相处、共同分享。

二、创设有效环境，帮助孩子建立交往空间

同伴地位影响孩子与同伴交往的关系。为此，设置符合乐乐特长的游戏，提高他在同伴心目中的地位，可以有效帮助他建立交往空间。考虑到乐乐动作灵敏，投掷、短跑能力较强，在“小小消防员”游戏中，我安排乐乐来示范消防员是如何绕过障碍物，攀爬墙壁灭火的。乐乐完成得非常好，我在大家面前表扬他的勇敢、敏捷，这既增强了乐乐的自信心，也提高了他在同伴心目中的地位，大家开始主动找乐乐聊天。