天天是一个小男子汉，用妈妈的话说，他是一个很有男子汉气概的孩子，无论做什么事都敢冲敢干：爬树救受伤的小猫，用钓鱼竿捅马蜂窝，自己绑绳子做秋千……他总能想出很多好玩的事情，是小区里公认的“孩子王”。他的家人对此感到很欣慰，认为天天具有领导风范。

等到天天升入小学后，老师却总跟妈妈反馈他与同学们相处得不好。妈妈很纳闷，于是建议老师让天天担任小组长，这样同学们就有机会感受到他的“领导风范”了。然而没过几天，同学们就纷纷跟老师告状指责天天。天天觉得很挫败，妈妈和老师也有些束手无策。

大人眼中的“孩子王”，怎么偏偏不受同学待见？

在对天天进行心理咨询的过程中，我确实感受到了他身上的“领导力”特质：灵活的思维和创造力，总能想出各种有趣好玩的游戏；良好的语言表达能力，总能把他的玩法妙语连珠地告诉我，让我迫不及待地想加入；懂得分工合作，他一定不会让我闲坐一旁，而是邀请我加入并告诉我分工。

但同时，我也发现当遇到挫折或不顺心的事情时，天天的情绪很容易变得急躁、冲动。比如，他在咨询室里发现了一盒多米诺骨牌，马上说：“我要搭一个会升高的立交桥！”搭到一半时，由于不小心碰倒了一块骨牌，导致原本搭好的一串骨牌都倒塌了……看着“立交桥”瞬间泡汤，天天气得把剩下的骨牌都扣到地上，大声嚷道：“都怪你！”

据老师反映，这样“破罐子破摔”的撒气方式，在学校也屡屡发生。比如当天天带领的小组输了比赛或者交作业落后了，他甚至会气得把大家的作业本都扔到地上。

这种遇挫时胡乱发泄情绪的做法，让天天在遇到问题时，很难与大家一起合作解决。时间长了，别说小组长，大家连跟他在一个组都不乐意了。于是，如何引导天天管理好自己的情绪，让他在碰到问题时能与别人合作解决，成了目前帮助他展现自己领导力特质和改善人际交往的关键。

在心理学中，有一个著名的“情绪ＡＢＣ理论”。即：发生的事件Ａ，只是引起我们情绪的一个间接原因，而真正决定情绪的直接原因，是我们的信念Ｂ，然后才有相应的行为结果Ｃ。所以看着天天砸掉骨牌盒子，我很关心是怎样的信念引发了他的愤怒情绪，这个信念也许是我们可以做工作的地方。

第一步，看到引发他情绪的Ａ：让他知道我看到了，是很重要的。

我说：“天天，我发现你生气了。你努力搭的‘立交桥’还没搭好就全倒了，这确实让人很沮丧。”

“是呀，都怪这个多米诺骨牌，全白搭了！”天天的脸都涨红了。第二步：探索引发他情绪的Ｂ：不合理信念作祟，是孩子需要我们帮助改进的地方。

我继续说：“这个骨牌倒了，会怎么样呢？”

“骨牌倒了，‘立交桥’就没有了，再也没了！”天天开始有了哭腔。

“哦，你觉得再也不会有了。”我重复天天的说法，帮助他感受自己绝对化和负面的不合理信念。

在我的引导下，天天有所领悟，做出一副思考的样子。