在专家的建议、指导下，在老师、学校的协助下，在全家多方搜集、参考相关的书籍和信息后，我们开始了一段陪伴Femke走出被霸凌经历的路程。事后总结起来，家长需要把握“三个原则”和“四个措施”。三个原则是：绝对不能以暴制暴；绝对不能用爱和保护把孩子孤立；培养孩子赢得人心的能力。四个措施是：建立自信；理解被霸凌的原因并用抗议表明立场；建立属于自己的朋友圈；化敌为友。

Femke的妈妈希望那些欺负女儿的人能跟女儿做朋友。为此，她在家里举办派对，邀请班里的小朋友来玩，包括那些欺负Femke的人。

Femke的妈妈觉得那些孩子用“中国人”嘲笑别人，是因为他们不懂事，是对中国及其美好的无知。所以我们应该帮助他们了解，让他们对中国不陌生、不讨厌。她特意让我准备一些有中国元素的东西，并做了糖醋排骨、扬州炒饭等中国饭菜。

这个派对可谓是一个多元文化融合的派对：除了荷兰本土菜之外，还有Femke的爸爸从意大利带来的特色美味。Femke的妈妈安排了用荷兰语、英语、意大利语和汉语这些不同语言唱生日快乐歌的桥段，孩子们都玩得很开心。临走时，有个欺负Femke的男孩还用新学会的中文跟我说了句“再见”。

“四管其下”的效果是显著的，但霸凌问题的解决不是一蹴而就的。那些欺负Femke的孩子会和她言归于好一段时间，可有时过了个假期或不知什么原因，又会不理睬或是欺负她，好在程度越来越轻。我们不断重复以上的举措，历时近一年。

我至今忘不了当时远远跟着Femke，看她上学、放学时内心受到的煎熬。她被推倒，然后自己在嘲笑中爬起来；她的小辫被拆散，孤零零地站在原地把辫子扎好。她早上会跟妈妈讲：“不用编辫子，随便扎上就行。多给我几根橡皮筋，他们弄乱我的头发我方便扎好。”那些日子里，我们不断地鼓励她、安慰她，但谁都不确定孩子是否真的会反击，会站起来。

其实，情况在措施采取一周后就出现了变化，虽然我们都觉得很漫长。

当一个小男孩扯乱了Femke的头发，她没有自己扎起来，而是对着男孩子的嬉笑、嘲弄说：“我不喜欢你弄乱我的头发，因为我要一再地把它扎好。我就这样去上课，让老师帮我扎吧。”她头发凌乱地走过发愣的男孩。有几个女同学问起Femke的头发，她指着那个男孩说：“是他弄乱的！”那几个女孩回头对着男孩说：“你真无聊！”到了校门口，迎接孩子的老师立马注意到了Femke的头发，一边给她重新梳头，一边勒令那个男孩向Femke道歉。

之后，Femke会在有人试图接近她时大声说：“你们要干什么？离我远一点儿！”

老师告诉我们，她亲眼见到有一次Femke带到学校的加餐饭盒被藏起来了。Femke镇定地走到那几个人面前说：“请你们把我的饭盒拿出来，或者我们叫老师和全班同学一起来找！”于是，饭盒被还回来了。

局面改观了，Femke逐渐懂得了如何应对被别人欺负的状况。不过，我觉得Femke能走出来，最主要的还是归功于她自己的成长。她强化优点、展现爱好，自信和自我价值逐步建立，成为班里特别受欢迎的人。

Femke的口才很好，反应快、说服力强，每次学校演说都会选她做代表。她也很会体谅他人，与人为善。她的歌声甜美，舞姿曼妙。本来就漂亮的她开始精通时尚，越来越会打扮自己，还乐意跟同学们分享她从意大利买回的饰品和服装。这些表现让崇拜她的人越来越多，大家都想跟她做朋友。

就这样，Femke一步步地摆脱了被霸凌的境遇。如今她已经16岁了，出落成了亭亭玉立的“万人迷”。童年的那段经历没有给她留下任何阴影。